Las clases de conversación siempre han sido un buen reclamo para los profesores de español. Siempre hemos escuchado eso de “No, yo no quiero gramática, yo quiero hablar español”. Las clases tradicionales de conversación siempre se han basado en una lista de preguntas en un documento, algo de vocabulario que el estudiante va a aprender y ya está.
Otras clases se han basado en imágenes con input comprensible y las respectivas preguntas, debates a través de temas controvertidos, etc.
El aprendizaje y la práctica de la gramática y el léxico se ha quedado relegado a un segundo plano en donde la conversación se ha basado simplemente en la comprensión de unas simples preguntas usando ciertas palabras.
La propuesta que te presento tiene que ver con un material real, polivalente, de diferentes formatos y duración. El acto de escuchar y trabajar la comprensión auditiva del español hace que destaque este formato que se puede encontrar en aplicaciones o insertado en alguna web, estamos hablando del pódcast.
¿Qué es un pódcast?
Si todavía no sabes qué es un pódcast, yo te lo explico. Los pódcasts son una serie de episodios grabados en audio y transmitidos online. Existen diferentes formatos como por ejemplo entrevistas entre un invitado y un presentador, grabaciones individuales en donde se habla de un tema específico o episodios similares a una mesa redonda en donde participan varios invitados.
El pódcast se escucha normalmente en movimiento, es decir, los oyentes practican su comprensión oral del español mientras realizan otras tareas como limpiar, hacer deporte y cocinar entre otras.
Los oyentes practican su comprensión oral del español mientras realizan otras tareas.
Se pueden escuchar desde cualquier plataforma digital como Spotify o Apple podcast de forma gratuita y se publican periódicamente.
Hay pódcasts de todo tipo y su consumo está aumentando estos últimos años.
Pasos para crear una clase a partir de un pódcast
Para crear una clase de conversación de un pódcast en español, lo primero y principal es elegir una temática que esté ya en un episodio o en su defecto grabarlo (si se tiene un pódcast).
Es fundamental analizar el episodio y determinar los objetivos lingüísticos y culturales que se quieran tratar en clase.
Para la creación de las preguntas se puede dividir el episodio en las diferentes temáticas o extraer las preguntas que se tratan en el episodio, si no, crearlas tú. Un factor muy importante es crear preguntas abiertas que inviten a reflexionar, debatir o valorar.
Siempre hay que intentar descomponer el tema tratado con diferentes preguntas no sólo de comprensión sino también, como ya he dicho, que dichas preguntas produzcan el esfuerzo en el alumno de crear respuestas personales en las que tengan que valorar. El truco está en no solamente preguntar qué se ha dicho sino qué se opina o cómo se valora lo que el hablante ha dicho.
Preguntas que produzcan el esfuerzo en el alumno de crear respuestas personales en las que tengan que valorar.
A continuación, sugiero crear una presentación (con PPT o canva) o un PDF con las preguntas.
Un material complementario a esta presentación sería crear una lista del vocabulario que se va a tratar en PDF, de esta forma, los estudiantes podrán trabajar ese vocabulario en casa antes de la clase.
Es fundamental tener también material extra como: un vídeo corto sobre la temática, un artículo, un gráfico, unas imágenes, unos datos curiosos, etc.
Una vez creado todo esto, ya se tiene la estructura de la clase y nos quedaría tratar el tema de materiales y recursos.
¿Qué materiales y recursos usar? ¿Cómo usarlos?
Seguramente ya sabrás dónde compartir todo el material pero te voy a dar una lista de mis recursos así como las pautas que sigo y sé que funcionan.
Google Drive y Google Doc
Para compartir los materiales uso Google Drive y Google Doc. Para ello creo una carpeta en donde tengo unas subcarpetas con cada tema tratado. Cada carpeta con cada tema tiene una subcarpeta de léxico, ahí dejo un PDF con el vocabulario más difícil del episodio así como del artículo. Dentro del documento resalto los verbos de un color y el resto del léxico de otro color. Si prefieres no crear ningún PDF, también puedes pasar el vocabulario a JPG o PNG y pegarlo en el Google Doc que usarás en clase.
En Google Doc, creo un documento en donde voy a insertar los enlaces de la presentación, del episodio y del artículo. Estos mismos enlaces los envío también al grupo de Whatsapp del grupo de conversación (cada grupo de conversación tiene su propio grupo de Whatsapp). De esta manera sólo tienen que hacer click en el enlace para escuchar el episodio de pódcast online. Si prefieres tener más intimidad y no crear grupo de Whatsapp, simplemente envíales los enlaces por email.
Otra alternativa para alojar los materiales podría ser Google Classroom.
En este documento apunto los errores más significativos cometidos durante la clase así como el vocabulario nuevo que surge o que me preguntan. Al principio del documento tienen también el enlace para la sesión de Zoom para acceder a las clases (este enlace será el mismo para cada clase).
Presentación
Para la presentación durante la clase, en la que voy a escribir las preguntas, uso Genially porque me parece muy interactiva e intuitiva de usar, si quisieras también podrías insertar la presentación en tu web o plataforma preferida. Si no te gusta esta herramienta, te recomiendo usar Powerpoint, Canva o Google Slides.
Transcripción
Un material opcional que podrías dar sería la transcripción del episodio en el caso de que fuera tuyo o lo tuvieras. Aunque mi recomendación sería dársela después de la clase. Queremos que trabajen la comprensión auditiva y no la lectora de cada episodio de pódcast.
Queremos que trabajen la comprensión auditiva y no la lectora de cada episodio de pódcast.
Si tienes un pódcast y quieres crear las transcripciones, yo uso Happy Scribe, esta herramienta te crea las transcripciones y tú solamente tienes que corregir la puntuación y los posibles errores. Seguramente encuentres alguna alternativa disponible con Inteligencia Artificial.
¿Cómo organizar el grupo de conversación?
Mi recomendación es que la cantidad de estudiantes no sea superior a 6. Personalmente, trabajo con un mínimo de 4 y un máximo de 6 estudiantes. Con más de 6 estudiantes se hace difícil controlar las salas. Como docente tienes que tener en cuenta qué te conviene en cuanto a la cantidad de estudiantes, con un mínimo de 3 estudiantes también podrías formar un grupo.
⌚ La duración
Las clases pueden ser de 55 u 85 minutos, depende del perfil de los estudiantes, disponibilidad y deseo del docente. A mí me funcionó muy bien la duración de 85 minutos, con los materiales extra te da para que hablen todo ese tiempo.
Paquetes de clases y frecuencia
Para evitar vender clases sueltas, puedes hacer paquetes mensuales, de 5 o 10 clases. Así lograrás más compromiso por parte de los estudiantes.
En cuanto a la frecuencia, una clase semanal es perfecto ya que al tratarse de una clase invertida, necesitan tiempo para escuchar el episodio de pódcast así como leer el posible artículo complementario.
Comunicación e interacción con el grupo
La creación de un grupo de Whatsapp o Telegram es un plus ya que favorece la interacción fuera de clase, te ayuda a compartir los recursos, se puede usar para las dudas que tengan y facilita la fidelización del estudiante al sentirse como parte de un grupo. Los estudiantes hacen piña al interactuar ahí.
Una función destacable de Whatsapp o Telegram es también la posibilidad de crear encuestas de posibles temas para las clases. Los estudiantes podrán votar de forma democrática los temas de las clases y se tendrán en cuenta sus opiniones. Puedes facilitar una lista de los temas que ya tengas preparados y también ver las sugerencias o ideas para futuros temas. Al final de cada clase pueden sugerir temas también.
Deberes
Al tratarse de una clase invertida, es muy importante que sepan el funcionamiento de esta. Deben saber que tienen unos deberes, la no realización de estos supone que no puedan participar en clase en el apartado del pódcast o en el del artículo.
Como deberes siempre tendrán una escucha y la lectura del artículo (si la clase es de 85 minutos), aunque, como he dicho, esto depende del docente y de los estudiantes.
Es muy importante que busquen en léxico de la lista de palabras que no comprendan para facilitarles su uso durante la clase.
Webinario complementario
Si te ha gustado la entrada y te gustaría profundizar más en el tema, Fabián Molina nos ofrece el webinario complementario con muchas más explicaciones sobre esta materia.
Enlace al webinario: https://mas.profedeele.es/como-crear-una-clase-de-conversacion-de-un-podcast-fabian-molina
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