Los pronombres posesivos tónicos

Esta secuencia didáctica consta de una infografía y 4 ejercicios para profundizar en los pronombres posesivos tónicos. Se trata de ejercicios complementarios a la unidad didáctica principal sobre los posesivos. Recomendamos trabajar con estos ejercicios solo después de haber presentado y practicado los determinantes o adjetivos posesivos átonos.

A modo de explicación, se incluye en esta secuencia una infografía en formato tabla-resumen con toda la información sobre los posesivos tónicos o posesivos tónicos pospuestos en sus variaciones de género y número. Esta infografía puede quedarse a la vista a modo de referencia rápida para que el alumnado tenga la información a mano mientras avanza con la actividad.

Los ejercicios de esta secuencia tienen como objetivo profundizar en la forma y el uso de los posesivos tónicos, que son muy similares a los adjetivos átonos, pero con diferencias. Algunas consideraciones sobre estos ejercicios:

• Actividad 1. Recuperamos a los personajes del vídeo sobre los posesivos tónicos para plantear varias preguntas sobre la posesión. El objetivo de la actividad es identificar quién es el poseedor en cada caso. Recomendamos aprovechar este ejercicio para introducir o practicar la pregunta «¿de quién es?». Por ejemplo, tras leer el primer enunciado («estas llaves son vuestras»), si quieres, puedes plantear la pregunta «¿de quién son las llaves?». ¡Atención al número!: de quién es, de quiénes son, de quién son.
• Actividad 2. Seguimos con los personajes de Paco, Ana y Laura. En esta actividad se presenta un diálogo escrito y locutado para trabajar la comprensión auditiva y cuyas intervenciones, además, sirven como ejemplos de producción para la tarea final. El objetivo de esta actividad es doble: por un lado, mostrar los posesivos tónicos en contexto y, por otro, mostrar su pronunciación. Se puede completar la tarea bien mientras se reproduce el audio (recomendamos reproducirlo dos veces), o bien se puede tratar de completar antes y después corregir con el audio. Una vez completada, las y los estudiantes pueden representar el diálogo imitando lo que acaban de escuchar.
• Actividad 3. Las y los estudiantes repasan aprendido hasta ahora con la infografía en blanco y una barra vertical deslizante que deja a la vista la infografía completa, con las variaciones de género y número. Podemos pedir a las y los estudiantes que completen la tabla de forma oral y después comprobaremos la respuesta.
• Actividad 4. Esta última actividad es la tarea final de la secuencia. El objetivo es escribir un diálogo utilizando los posesivos tónicos, similar al de la actividad 2. Como modelo de producción se puede recurrir al propio diálogo de la actividad 2, o también se puede trabajar sobre el ejemplo con espacios que se ofrece en esta actividad. Una vez que las y los estudiantes hayan completado la tarea por escrito, se puede interpretar el diálogo. Para hacer esta parte más interesante y divertida, proponemos plantear la interpretación como un juego: alguien (estudiante o docente) se encargará de dar instrucciones a los actores y a las actrices sobre su forma de interpretar (ahora estás triste, ahora estás enfadado/a…), obligándoles a improvisar y hacer cambios de entonación y gesticulación. Recomendamos que el/la docente represente primero un par de ejemplos.

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